Vysokoškolský učitel: příprava a další vzdělávání

Školení a další vzdělávání učitelů vysokých škol v Rusku není věnována tolik pozornosti jako v zahraničí. Například v USA dostává univerzitní profesor na plný úvazek placenou dovolenou na 1 rok pro sebevzdělávání a stáže ve vědeckých centrech a v Evropě jsou kvalifikovaní pedagogové technických vzdělávacích institucí zapsáni do zvláštního registru. Podle ruského práva od roku 1997. zavádí se povinné přidělení kvalifikace "učitel vyšší školy" , v rámci níž musí vědecký a pedagogický specialista získat znalosti a dovednosti v oblasti pedagogiky. K dalšímu vzdělávání dochází hlavně na velkých univerzitách a akademiích.

Jak se stát učitelem univerzity?

V ruské a zahraniční praxi školení pro univerzity je tradiční metoda samoléčení: učitelé se obvykle stávají mladými lidmi, kteří absolvovali vysokoškolské vzdělání na stejném oddělení ústavu, Akademie nebo univerzity a zapsali se na postgraduální školu alma mater. Pokud se dříve při přípravě takových odborníků zaměřilo na otázky Profilové nebo Předmětové orientace, počínaje rokem 1997. Ministerstvo školství Ruské federace zahrnovalo pedagogiku jako povinnou disciplínu obsahující požadavky na úroveň školení a odborné dovednosti.

Tento standard se nazývá"vysokoškolský učitel". Tento pracovní program lze implementovat na jakékoli univerzitě. Vedení většiny vzdělávacích institucí však považuje přípravu odborníků na pedagogickou činnost za vedlejší faktor, takže tento program musí být často zvládnut na jiných institucích a univerzitách na placeném základě. Studium lze kombinovat s prací na postgraduální škole. Kvalifikace "vysokoškolský učitel" slouží jako doplněk k hlavní (magisterský nebo vysokoškolský) a je certifikován diplomem. Pracovníci, kteří byli přijati na pozici asistenta (počáteční učitelská pozice na univerzitě), musí být také vyškoleni v rámci tohoto programu.

Fáze školení odborníků v oblasti vysokoškolského vzdělávání

Školení učitelů ústavů a univerzit prostřednictvím magisterského a postgraduálního studia zahrnuje několik fází:

• profesionální výběr mezi nejtalentovanějšími vysokoškoláky a postgraduálními studenty, diagnostika pro odbornou způsobilost;
• školení k získání způsobilosti k výkonu povolání na univerzitě nebo k udělení další kvalifikace (magisterský titul, postgraduální studium, profesionální rekvalifikace učitelé vysokých škol v ústavech a na fakultách pro doškolování);
• Pedagogická adaptace, stáž, práce učitele během prvního roku činnosti( stáž asistentů), integrace pedagogických kompetencí.

Centra inženýrského výcviku

Školení kvalifikovaných učitelů pro moderní vyšší školu lze absolvovat v mnoha vzdělávacích institucích. Pro odborníky technického zaměření byla zřízena centra technické pedagogiky.

Mezi nimi lze rozlišit několik univerzit akreditovaných k provádění školení v systému Rakouské Mezinárodní společnosti IGIP pro inženýrskou pedagogiku: MGTU im. Baumana (Moskva), MADI (Moskva), KGTU CPPKP( Kazaň), DVFU (Vladivostok, P. Ajax), MGAU im. Do.P. Goryachkina (Moskva), PNIPU (Perm), Petrohrad státní univerzita průmyslové technologie a design, TSTU (Tambov), NITPU (Tomsk), RGPPU (Jekatěrinburg), IRGUPS (Irkutsk).

Další výuková centra

Existují také univerzity a univerzity v humanitních oborech, kde lze získat kvalifikaci učitele:

• Vysoká škola ekonomická (Moskva).
• MSU im. Lomonosova (fakulta pedagogického vzdělávání).
• Kazanská federální univerzita.
• MGOU a další instituce.

Nejčastěji jsou postgraduální studenti školeni ve zdech svých vlastních univerzit nebo v jejich centrálních pobočkách. Vzdělávací program může být placený i bezplatný. Doba studia pro rekvalifikaci vysokoškolských učitelů se může pohybovat od 300 do 1 000 hodin. Instituce, kde se provádí školení a rekvalifikace, další vzdělávání, musí mít licenci k provádění vzdělávacích aktivit.

Existují také distanční kurzy, které vám umožní získat kvalifikaci učitele vyšší školy (vzdělávací portál "Infouk", "vzdělávací a metodický portál", "metropolitní vzdělávací centrum" a další). V některých vzdělávacích institucích mohou studenti při studiu na magisterský titul současně zvládnout další profesi učitele.

Doškolování

Neustálé zvyšování kvalifikace je předpokladem kompetence učitele na vyšší škole. Při zaměstnání může zaměstnavatel požadovat doklady (osvědčení nebo diplom) o absolvování kurzů dalšího vzdělávání za posledních 5 let. Nárok na takové další školení pro vědecké a pedagogické pracovníky státních univerzit je zakotven také ve federálním zákoně FZ č. 273. Toto ustanovení je stanoveno ve stanovách většiny ruských univerzit.

Nově propuštěným postgraduálním studentům není vyžadováno absolvování těchto kurzů, ale je povoleno z osobní iniciativy zaměstnance. V druhém případě lze další vzdělávání provádět na základě smluv fyzických nebo právnických osob s příslušnými vzdělávacími institucemi. Záruky dalšího vzdělávání mohou také stanovit orgány místní samosprávy městské části.

Kde lze zvýšit kvalifikaci?

Ve velkých univerzitách a vědeckých centrech existují "školy pedagogické excelence", obvykle určené pro začínající učitele. Cílem jejich činnosti je pomoci zvládnout znalosti a dovednosti v pedagogice, didaktice a psychologii.

Pro další oblast odborných znalostí je školení organizováno na základě akademií, průmyslových a regionálních institutů, kurzů dalšího vzdělávání, vzdělávacích center (anoo DPO, FPK MGPPU, institut dalšího vzdělávání a rekvalifikace v MGOU, meziregionální akademie dalšího odborného vzdělávání a dalších vzdělávacích institucí).

Formy dalšího vzdělávání

Studium může probíhat jak s oddělením od hlavní práce (zatímco zaměstnanec si zachovává místo a průměrný plat, cestovní výdaje jsou hrazeny), tak na částečný úvazek.

V každém případě by celková délka pracovní činnosti a školení neměla překročit pracovní dobu stanovenou pracovními právními předpisy.

Hlavní obsah učebních osnov

Při výuce v programu "vysokoškolský učitel" se učí níže uvedené disciplíny a otázky.

Pedagogika vyšší školy:

• její místo ve vědeckém systému, metodologické základy;
• vzdělávací systém (vzdělávací modely, historie a funkce v různých fázích, organizační momenty, typy vzdělávacích institucí a základy jejich řízení);
• obecné metodologické principy a trendy ve formování vysokoškolského vzdělávání v Rusku i v zahraničí;
• metody rozvoje a výchovy osobnosti v rámci výuky na univerzitě;
• metodika a technologie vzdělávacího procesu;
• funkce pedagoga;
• inovativní informační technologie ve vzdělávání;
• koncepty FGOS.

Psychologie:

• Základy psychologie osobnosti;
• sociální psychologie;
• problémy s učením a výchovou;
• vlastnosti mladistvého věku;
• psychodidaktika (diagnostika kreativity osobnosti, kognitivní vývoj) ;
• řešení konfliktů (způsoby jejich diagnostiky a řešení, výchova tolerantní osobnosti studenta) .

Další disciplíny

V rámci výuky kurzu "Vysokoškolský pedagog" studují se také další disciplíny:

• Právní a regulační akty upravující vzdělávací činnost a požadavky na kvalifikaci učitel, ochrana práce v instituci.
• Etika v pedagogické činnosti.
• Ekonomika systému vysokoškolského a postgraduálního vzdělávání.

Požadovaná úroveň znalostí je regulována "státními požadavky na minimální obsah a úroveň školení pro získání další kvalifikace" učitel vyšší školy " přijatý v Ruské federaci v roce 2001. V různých vzdělávacích institucích mohou být zavedeny další disciplíny.

Získané dovednosti

Pro realizaci profesionální činnosti vysokoškolský učitel musí mít řadu dovedností a dovedností:

• využití základů a současných trendů příslušné vědecké oblasti, ve které probíhá školení;
• prezentace materiálu ve vztahu k ostatním disciplínám;
• aplikace kulturních a etických základy pro vzdělávání studentů;
• znalost metod vědeckého výzkumu, jejich organizace;
• provádění vzdělávací a metodické práce (vypracování metodického vývoje, testů, cvičení, workshopů a dalších materiálů);
• schopnost využívat různé vzdělávací technologie, včetně počítačů;
• formování dovedností studentů pro nezávislé získávání znalostí, používání vědecké a technické literatury;
• rozvoj profesionálního myšlení a kreativity studentů.

Musí také znát a uvést do praxe techniky mentální a emoční samoregulace v konfliktních situacích.

Funkce učitele univerzity

Na rozdíl od běžného názoru se pedagogická činnost učitele vyšší školy neomezuje pouze na vedení přednášek, laboratorních a praktických prací. Jednou z jeho hlavních funkcí je výchova. Pedagog by měl být také schopen udržovat aktivní komunikaci se studenty, provádět Sebekorekci a zlepšovat svou práci.

Existují i další funkce učitele:

• Kontrola procesu učení a neustálé zkoumání duchovní sféry a zájmů, charakteru a emočního stavu studentů;
• probuzení zájmu studentů o předmět, stimulace aktivity, využití získaných znalostí pro praktické účely;
• konstruktivní funkce-dovednost organizace vzdělávacího procesu s největší účinností (výběr materiálů, výběr metod výuky a forma výuky, strukturování kurzu) ;
• provádění výzkumné práce (schopnost dát problém, formulovat hypotézu, řešit výzkumné úkoly, vytvářet kreativní laboratoř);
• kognitivní funkce (akumulace znalostí, práce s literaturou a dalšími zdroji informací);
• vypracování strategického zaměření vzdělávacích aktivit, označení konečného cíle, řešení problémů s přihlédnutím ke specializaci studentů, stanovení vztahů s jinými obory.

Osobní vlastnosti

Práce učitele univerzity-tvůrčí činnost, která vyžaduje trvalé sebezdokonalování nejen v Předmětové činnosti, ale také v kulturní oblasti. Hlavními morálními orientačními body pedagogické činnosti by měla být laskavost, spravedlnost, lidskost, poctivost, tvrdá práce. Osobnost vysokoškolského učitele, jeho osobní vlastnosti přispívají k utváření postojů studentů k vyučované disciplíně a vzdělávacímu procesu obecně.

Pro mladistvý věk je charakteristická hrubost a temperament, takže takové vlastnosti učitele univerzity, jako je vytrvalost, schopnost ovládat své emoce, získávají zvláštní význam. Navázání benevolentního a důvěryhodného kontaktu učitele se studentem přispívá k posílení pocitu sociální ochrany, který je vyžadován pro normální existenci jednotlivce ve společnosti. Do určité míry pomáhá utvářet morální hodnoty a postoje, které absolventi používají v životě později, po absolvování univerzity.

Pedagogický takt

Jednou z nejdůležitějších osobních vlastností zaměstnance vyšší školy je pedagogický takt. Je to následující:

• projev úcty ke studentovi a zároveň náročnosti;
• tvrdost při vedení práce studentů a vytváření podmínek pro rozvoj jejich soběstačnosti a kreativity;
• přiměřenost požadavků a ohleduplnost k duševnímu a emocionálnímu stavu studentů ve vysokoškolském vzdělávání;
• projev důvěry ve studenty;
• obchodní tón, nedostatek známých vztahů.

Tyto vlastnosti učitele do značné míry závisí na šíři jeho obzoru, kultuře a občanském postavení.