Federální zákon "o vzdělávání v ruské federaci" ze dne 29.12.2012 č. 273-fz. Článek 10. Struktura vzdělávacího systému

Vzdělávání je proces zavádění člověka k hodnotám, znalostem světa a zkušenostem, které byly nashromážděny předchozími generacemi. Pokud považujete vzdělávání za vědu, lze rozlišit několik klíčových aspektů. Za prvé, představuje holistický systém znalostí jednotlivce o světě, podporovaný příslušnými dovednostmi v oblastech lidské činnosti. Za druhé, vzdělávání je cílené učení, formování určité sady dovedností a znalostí v osobnosti. Kromě toho je to také komplex sociálních institucí, kterými je poskytováno odborné a doplňkové školení.

V našem článku se podíváme na vlastnosti struktury vzdělávacího systému.

Cíle a funkce

Zobecněním výše uvedených informací můžeme určit, že cílem je seznámit člověka s hodnotami, vírami, ideály převládající části společnosti. Vzdělávací funkce jsou proto redukovány na:

• výchova;
• socializace;
• školení kvalifikovaných odborníků;
• úvod do kultury, moderních technologií a dalších.

Otázky týkající se vzdělávacích a pedagogických činností jsou upraveny Ústavou, rodinnými a občanskými zákoníky, Federálním zákonem o vzdělávání a dalšími právními akty v oboru.

Vzdělaný je člověk, který zvládl určité množství znalostí, zvyklý logicky myslet, zdůrazňovat příčiny a důsledky určitých procesů a jevů. Klíčovým kritériem je systémovost myšlení a znalostí. To se projevuje ve schopnosti jednotlivce samostatně pomocí logického uvažování obnovit chybějící prvky ve znalostním systému.

Úrovně všeobecného vzdělávání v Ruské federaci

Jsou definovány na základě rozsahu znalostí, dosaženého stupně samostatnosti myšlení.

Úplně první fází je předškolní vzdělávání. V Ruské federaci existují instituce-Dow -, ve kterých jsou děti od 3 do 6 let. Třídy v nich poskytují obecnou představu o světě kolem sebe, přispívají k socializaci, adaptaci v týmu. Úkoly mateřské školy spočívají ve vývoji osobnosti dítěte, intelektuálních, morálních, fyzických, estetických kvalit, formování předpokladů pro vzdělávací aktivity, posílení a zachování zdraví dětí. Dow může být soukromý i rozpočet.

Dalším krokem je základní všeobecné vzdělávání. V Ruské federaci se v posledním desetiletí výrazně zvýšil počet škol, gymnázií, lyceí a dalších vzdělávacích institucí. Základní vzdělávání zajišťuje formování osobnosti dítěte, rozvoj individuálních schopností, pozitivních dovedností a motivací ve vzdělávacích činnostech. Ve struktuře vzdělávacího systému je tato úroveň považována za jednu z hlavních. Na základní škole se vytváří uctivý přístup k pedagogovi a vrstevníkům. Na této úrovni je nutné vytvořit příznivé podmínky pro přizpůsobení dítěte novému týmu. Na základní škole se děti učí psát, číst, počítat, získávat dovednosti teoretického myšlení, sebeovládání, kulturní řeči, učit se osobní hygieně a vést zdravý životní styl.

Dalším krokem je střední všeobecné vzdělávání. V Ruské federaci má tato úroveň vzdělání obrovský význam. Středoškolské vzdělání zaměřeno na další formování a formování osobnosti dítěte, rozvoj jeho zájmu o poznání, projev tvůrčích schopností, zlepšení dovedností nezávislé kognitivní činnosti. V této fázi je ve struktuře vzdělávacího systému vytvořen základ pro další vzdělávání a kariérové poradenství. Na této úrovni probíhá příprava studenta na další život ve společnosti, začátek pracovní činnosti. V Ruské federaci lze základní všeobecné vzdělání získat nejen ve škole. Mnoho dospívajících absolvuje 9. ročník a chodí na vysokou školu nebo technickou školu, aby získali povolání. Dříve však budou mít program 10. až 11. ročníku.

Důležitý bod

Je třeba vzít v úvahu, že v Rusku je systém školního vzdělávání postaven na kontinuitě. To znamená, že subjekt, který neobdrží základní nebo základní vzdělání, nebude přijat k učení v následujících krocích. Tyto úrovně podle h. 5 St. 66 federálního zákona "o vzdělávání", jsou povinné.

Odborná příprava

Jedná se o typ vzdělávání zaměřeného na získávání dovedností, znalostí, dovedností, formování kompetencí určitého rozsahu a úrovně během zvládnutí profesionálních vzdělávacích programů pro následné provádění pracovních činností ve vybrané oblasti nebo provádění práce v určité specializaci.

Fáze odborného vzdělávání

Existují následující úrovně odborného vzdělávání:

• počáteční;
• střední;
• vyšší.

Jak bylo uvedeno výše, počáteční odborná příprava je zaměřena na vyplnění mezer ve znalostech získaných ve škole. Střední úroveň odborného vzdělávání poskytuje řešení problémů kulturního, intelektuálního rozvoje člověka. V této fázi probíhá školení kvalifikovaných zaměstnanců, odborníků, pracovníků na střední úrovni ve všech klíčových oblastech veřejně prospěšných činností. Důležité je, že v Ruské federaci poskytuje Střední odborné vzdělání uspokojení potřeb studenta při prohlubování a rozšiřování znalostí, doškolování.

Vysoká škola

Vysokoškolské vzdělávání je školení vysoce kvalifikovaných pracovníků. Zahrnuje vědeckou a pedagogickou činnost na postgraduální škole (adjunktura), rezidenci, stáže.

V této fázi struktury vzdělávacího systému získává student dovednosti, dovednosti a znalosti, formuje kompetence potřebné k plnění určitých služebních, pracovních úkolů. Školení není doprovázeno přechodem z jedné úrovně na druhou. V tomto ohledu by nemělo být zaměňováno vysokoškolské vzdělání se středním odborným. Seznam specialit, směrů školení, profesí, pro které je školení schváleno Ministerstvem školství.

Další vzdělávání

Zaměřuje se na komplexní uspokojení potřeb člověka v duchovní, morální, intelektuální, fyzické rovině nebo v profesionální dokonalosti. Další vzdělávání nezahrnuje přechod subjektu z úrovně na úroveň. Zahrnuje obecné rozvojové a předprofesionální programy. Realizace posledně jmenovaných se provádí výhradně pro děti a pouze v oblasti umění, tělesné výchovy a sportu.

Předprofesionální programy pre-vzdělávání

Jejich cílem je identifikovat a vybrat talentované děti v raném věku. V oblasti umění umožňuje jejich realizace poskytnout podmínky pro estetické vzdělávání a umělecké vzdělávání dětí, získávání dovedností, znalostí, dovedností, zkušeností v kreativitě. V rámci těchto programů se provádí příprava na získání odborného vzdělávání studentů ve vybrané umělecké formě.

V oblasti tělesné výchovy a sportu se předprofesionální školení zaměřuje na formování podmínek pro tělesný rozvoj a výchovu dětí, získávání počátečních znalostí a dovedností v této oblasti, přípravu na zvládnutí úrovní sportovní kvalifikace.

Další odborná příprava je zaměřena na zajištění profesionálních a vzdělávacích potřeb, zajištění souladu stávající kvalifikace s měnícími se podmínkami sociálního prostředí a pracovních činností. V průběhu vývoje programů dochází k získání nebo zlepšení nových kompetencí, nezbytné pro další práce.

Obsah vzdělávání

Měl by být chápán jako konkrétní rozsah dovedností, znalostí a dovedností v dané disciplíně. Obsah je tvořen výběrem učebních materiálů a příslušných vědeckých oborů na základě existujících didaktických principů. Množství znalostí je přenášeno na studenty prostřednictvím speciálních prostředků, zdrojů informací.

Základ systému

Mezi klíčové principy tvorby obsahu vzdělávání ve školách patří:

1. Humanismus. Poskytuje prioritu univerzálním lidským hodnotám, zdraví člověka a svobodného rozvoje jeho osobnosti.
2. Věda. Projevuje se v souladu se znalostmi nabízenými ke studiu, s nejnovějšími pokroky v sociokulturním a technickém pokroku.
3. Sekvence. Spočívá v plánování obsahu vzdělávání, jeho kontinuity. Každá nová znalost by se měla opřít o předchozí a vycházet z ní.
4. Historismus. Zahrnuje reprodukci ve školních kurzech způsobem rozvoje jednoho nebo druhého oboru poznání, lidské praxe, osvětlení práce významných vědců.
5. Systematičnost. Spočívá v zvažování znalostí a dovedností, formování všech vzdělávacích kurzů a obsahu vzdělávání jako celku jako systémů integrovaných do sebe navzájem a do celkové struktury lidské kultury.

Množství získaných znalostí musí být spojeno se životem, přizpůsobeno moderním potřebám. Dovednosti, které studenti dostávají, by měly fungovat jako univerzální prostředky k posílení vzdělávání skutečnou praxí. Obsah vzdělávání musí odpovídat věkovým příležitostem, úrovni připravenosti dětí.

Důležitá je dostupnost školení. Je definována strukturou programů a plánů, způsobem prezentace znalostí v učebnicích, pořadí úvodu a počtem vědeckých pojmů a konceptů.

Výuka a výchova

Jedná se o dva subsystémy vzdělávání, které spolu úzce souvisejí.

Pedagogika odhaluje podstatu učení, jeho metody a cíle. Vzdělávání obvykle lidé chápou proces, ve kterém jsou přítomny 2 prvky. První je výuka a druhá je výchova. Ten je považován v úzkém slova smyslu. Rodičovství je subsystém vzdělávání, který stojí na stejné úrovni jako učení, ne pod a nad ním.

Je třeba poznamenat, že Platón tyto prvky ve své době zdůraznil. Ve svém dialogu "sofista" vyzývá k rozlišení "umění vzdělávat od umění učit". Ve svých" zákonech "Platón tvrdil, že" výchova by měla být uznána jako zásadní prvek ve výuce". Pod posledně jmenovaným Autor chápe formování pozitivního přístupu k tomu, co se jednotlivec učí. Osoba se tak připojuje "nejen ke znalostem, ale také ke způsobům činnosti".

Vymezení pojmů

Mnoho po Platónovi se pokusilo definovat výchovu a učení, vymezit tyto procesy. Je třeba říci, že velký úspěch v vyřešení těchto problémů domácí vědecké osobnosti dosáhly. Mezi nimi Krajewski, Lerner et al. Je třeba poznamenat, že všechny jejich koncepty se vzájemně doplňovaly, ale navzájem se nevylučovaly. Z hlediska obsahu byly všechny koncepty redukovány na učení a výchovu:

• subsystémy holistického vzdělávacího procesu;
• strany organizované práce na socializaci člověka;
• liší se od sebe tím, že učení ovlivňuje především intelektuální stránku a výchovu-emocionálně-praktickou, hodnotovou;
• procesy jsou nejen vzájemně propojené, ale také doplňující a vzájemně zajišťující.

Vzdělávání lze realizovat, pouze pokud jsou spolu s výukovými cíli stanoveny vzdělávací cíle.

Velmi zajímavý koncept byl předložen. D. Ushinsky. Podle jeho názoru je vzdělání stavbou, během níž je budova postavena. Znalosti jsou jeho základem. Budova má mnoho podlaží: dovednosti, dovednosti, schopnosti. Jejich síla závisí na kvalitě základu položeného ve formě znalostí.

Závěr

Vzdělávání je jednou z klíčových oblastí společenského života. Kulturní, morální, intelektuální stav společnosti bude záviset na jeho fungování. Konečným výsledkem je dosažení vzdělání jednotlivce, vytvoření jeho nové kvality vyjádřené v komplexu získaných dovedností, dovedností a znalostí. Tento názor zastává většina moderních pedagogů.

Vzdělávání je dnes uznáváno jako určující faktor v sociálně-ekonomickém rozvoji Ruské federace. K dosažení strategických cílů státu je proto nutné neustále zlepšovat systém školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.