Skupinové formy učení: typy, vlastnosti a funkce, klady a zápory

Rozvoj osobnosti ve škole probíhá v rámci vzdělávacích a mimoškolních aktivit. U absolventa počáteční fáze učení by měly být vytvořeny určité dovednosti: vzdělávací akce, sebeovládání, introspekce, sebehodnocení. Co to vyžaduje?

Pro úspěšné řešení takového problému zahrnuje mnoho učitelů základních škol a středních pedagogů středních škol samostatné prvky skupinové aktivity ve třídě (mimoškolní aktivita. Uvážit charakteristické rysy kolektivní učení, uveďte konkrétní příklady.

Teoretické body

Nové federální vzdělávací standardy se zaměřují na školní děti, aby získaly dovednosti a dovednosti v oblasti vzdělávání. Aby bylo možné získat nové znalosti, musí být od studenta vytvořeny dovednosti nezávislé činnosti. K tomu pomáhá skupinová forma organizace učení. Dítě dostane šanci na nezávislý vývoj, zkouší se v roli výzkumného pracovníka, stává se rovnocenným účastníkem vzdělávacího procesu.

Pedagog, který používá v profesionální činnosti princip vývojového učení se snaží vychovávat aktivní osobnosti. Jeho studenti usilují o získání nových znalostí, vědí, jak vést diskusi, převzít iniciativu.

Psychologové jsou přesvědčeni, že právě skupinová forma organizace učení přispívá k rozvoji kognitivní aktivity dítěte. Při práci v malé skupině si kluci zdokonalují své komunikační dovednosti.

Poslání

Skupinové formy učení nezbytné pro aktivní začlenění každého dítěte do procesu asimilace vzdělávacího materiálu.

Hlavním úkolem:

• aktivace kognitivního zájmu;

• zlepšení dovedností nezávislé činnosti (budování individuální vývojové trajektorie);

• rozvoj komunikačních dovedností (budování dialogu, schopnost slyšet partnera)

Charakteristické vlastnosti

Jak je charakterizována skupinová forma učení? Výhody a nevýhody tohoto způsobu vzdělávání si zaslouží zvláštní zvážení. Podívejme se na ně podrobněji.

Skupinová forma učení je tradiční způsob, jak zvýšit vzdělávací a kognitivní motivaci. Díky společné činnosti mají žáci sníženou úzkost, zmizí strach z nejhoršího žáka ve třídě.

Skupinová forma výuky ve třídě přispívá ke zlepšení psychologického klimatu v týmu. Proto psychologové doporučují, aby pedagogové zahrnuli tuto formu práce na všech stupních studia.

Hlavní nevýhody

Přestože skupinové formy výuky naznačují samostatnost studentů, jejich účinnost závisí na dovednosti a zájmu učitele. Mezi nevýhody patří:

• potřeba předběžného vzdělávání žáků této činnosti;

• náklady pedagoga vážného úsilí o organizaci práce;

• obtížnost rozdělení třídy do samostatných skupin.

Ne všechny děti jsou připraveny pracovat v týmu. Učitel proto musí vynaložit úsilí na přemýšlení o formách získávání WUN (univerzální učební dovednosti).

Principy

Kolektivně-skupinová forma učení je založena na následujících principech:

1. Zohlednění úrovně vzdělávacích příležitostí každého dítěte.

2. Vypracování úkolů problematické povahy.

3. Rozdělení rolí mezi členy kolektivu.

4. Organizace komunikace ve skupině.

5. Reflexe.

Možnosti vytváření skupin

Skupinové formy učení předpokládají předběžné rozdělení třídy na malé buňky. Můžete to udělat různými způsoby:

1. Rozdělení podle libosti.

2. Náhodný výběr.

V prvním případě se Sjednocení školáků provádí po vzájemné dohodě. Při náhodném rozdělení mohou týmy zahrnovat děti, které za normálních podmínek spolu nekomunikují.

Tato možnost umožňuje učiteli rozvíjet dovednosti účastníků přizpůsobit se různým podmínkám činnosti, minimalizovat mezilidské konflikty.

Druhů činnosti

Zvažte hlavní typy skupinové formy učení, které jsou vhodné pro základní školu:

• brainstorming;

• práce ve dvojicích;

• sněhová koule;

• hra "pokračujte v myšlence";

• hledání"pokladů";

• mozaika;

• metoda "cik-cak"

Jak brainstorming? Tuto taktiku používá učitel k vytváření nových nápadů. Tato frontálně-skupinová forma školení zahrnuje dodržování přísných předpisů.

Uvnitř skupiny kluci rozdělují role: časoměřič, sekretář, moderátor. Po dokončení kolektivní činnosti si studenti vyměňují zprávy, diskutují o nich a kladou objasňující otázky.

Hra "pokračujte v myšlence"

Zahrnuje provádění různých úkolů kluky "v řetězci". Takové skupinové formy učení jsou vhodné pro různé studijní obory. Například tuto techniku můžete použít k sestavení příběhu o literárním čtení.

Charakteristickým rysem této formy je formování komunikačních dovedností mezi lidmi. Aby mohl student pokračovat v odpovědi, je nucen pečlivě sledovat verzi svého spolužáka. Učitel, který ve své práci používá takovou techniku, řeší problém zapojení studentů do vzdělávacích aktivit.

Hledání"pokladů"

Takové kolektivně-skupinové formy organizace učení jsou vhodné ve třídě konsolidace a korekce znalostí. Pedagog představuje otázky týkající se studovaného materiálu. Proto odpovědět na nich, skupina může použít jakékoli zdroje: zápisy do poznámkového bloku, zdroje Internetu, materiál učebnice.

Pokud kluci úspěšně zvládnou úkol, který jim byl přidělen, najdou "poklady". Kromě vynikajících známek nabízí pedagog dětem sledování studijního filmu týkajícího se opakovatelného materiálu.

Sněhová koule

Mnoho učitelů používá takové skupinové formy výuky na základní škole. Práce začíná řešením konkrétního úkolu. Každé dítě to provádí samostatně. Další je práce ve dvojicích. Děti si vyměňují své odpovědi, vybírají nejlepší řešení.

Pak přichází párování párů. Nyní ze čtyř řešení musí skupina vybrat jedno. Na konci lekce ve třídě by mělo být zdůrazněno obecné, nejkomplexnější řešení otázky položené pedagogem na začátku lekce.

Mozaika

Co představuje tato kolektivní forma vzdělávacích aktivit? Téma třídy je rozděleno učitelem do několika samostatných částí, jsou rozděleny mezi skupiny. Kluci dostanou seznam zdrojů, učební materiály, které budou potřebovat k prozkoumání navrhovaného tématu.

Jakmile skupina zvládne úkol, je znovu vytvořena. V nových týmech si kluci vyměňují nalezené informace, odpovídají na otázky, vyvodí závěry.

Příjem "Cik-Cak"

Tuto formu kolektivní práce používají nejen učitelé základních škol, ale také pedagogové pracující ve střední škole. Třída je rozdělena do skupin po 3-5 osobách pro provoz nad materiálem rozděleným na jednotlivé fragmenty.

Kluci, kteří pracují na stejné otázce, ale jsou součástí různých skupin, si mezi sebou vyměňují nalezené informace. Poté se vrátí do svých kolektivů, naučí ostatní členy skupiny novým dovednostem, které si sami získali. Podobně fungují i ostatní členové týmu. Na konci lekce je shrnut celkový výsledek, jsou objasněny otázky, které způsobily maximální potíže pro lidi.

Činnost pedagoga

Co by měl učitel dělat během skupinových aktivit? Pedagog, který používá tuto formu práce ve vzdělávacích činnostech, může vykonávat různé funkce:

• dohlížet na práci ve skupinách;

• organizovat proces učení;

• vyhodnotit výsledky;

• podílet se na práci skupin;

• nabídka různých možností řešení;

• plnit roli mentora nebo nositele informací.

Jak organizovat kvalitní a efektivní práci ve skupinách? K vyřešení tohoto obtížného úkolu musí pedagog:

• vnímat skupinovou práci jako tvůrčí proces;

• ukázat dětem význam činností, které vykonávají;

• věnujte stejnou pozornost všem studentům, aniž byste zdůraznili jednu skupinu;

• umožnit školákům samostatně získat nové znalosti.

Mezi chyby, které pedagogové dělají, největší je touha odpovědět na otázku, pokud to dítě nedělá. Tato taktika učitele vede ke snížení kognitivní aktivity studentů.

Jak vybrat úkoly pro skupinové aktivity

Otázky musí být takové, aby každý člen skupiny mohl dosáhnout osobního úspěchu (vytvoření situace úspěchu). Vhodné bude použití:

• úkoly, které vyžadují značné množství práce;

• otázky zahrnující použití různých dovedností a dovedností každého člena skupiny;

• kreativních úkolů doprovázených generováním velkého množství neobvyklých nápadů.

Práce nabízená pedagogem by měla být pro žáky zajímavá. Úkoly jsou vybírány s přihlédnutím k individuálním charakteristikám studentů.

Psychologové doporučují věnovat zvláštní pozornost problematickým otázkám, které umožňují co nejvíce zapojit mladší generaci do procesu získávání nových znalostí, dovedností a dovedností.

Užitečné tipy

Nabízíme několik doporučení učitelům, kteří chtějí využít skupinovou práci ve svých profesních aktivitách.

1. Není třeba nutit děti pracovat ve stejné buňce, pokud mezi nimi není vzájemné porozumění.

2. Doba trvání skupinové aktivity by měla zohledňovat věk žáků (15 minut pro studenty 1. až 2. ročníku, 25 minut pro 3-4 Cl.)

3. Kolektivní forma práce zahrnuje výměnu názorů, takže ve třídě nebude absolutní ticho.

4. Je nemožné zvolit zákaz účasti dítěte na práci týmu jako trest.

Skupinová forma učení neposkytuje rychlé výsledky. Před přechodem na složitý materiál musí učitel pracovat se svými žáky na algoritmu činnosti pomocí jednoduchých příkladů. Je důležité být trpěliví, aby žáci v následujících fázích neměli problémy.

S touto variantou školení se předpokládá rozdělení třídy do malých skupin (3-6 osob), které budou vykonávat společnou činnost. Při práci v malých skupinách získávají školáci dovednosti introspekce. Tato forma pomáhá pedagogovi rozvíjet kognitivní zájem o učenou disciplínu u dětí. Kolektivní činnost podporuje rozvoj univerzálních učebních dovedností.

Shrnout výsledek

Skupinové učení rozvíjí vztah mezi dětmi a učitelem i mezi členy stejné skupiny. Pedagog, který ve své práci používá tuto formu učení, přináší do tradičního systému rozmanitost. Kluci jsou schopni samostatně získávat znalosti, upravovat je, stanovovat si vlastní úkoly.

Pouze na první pohled působí dojmem, že se učitel nemusí připravovat na třídu, v níž plánuje skupinové aktivity. V praxi je situace zcela odlišná.

Nejprve musí učitel studovat učební materiál vyzbrojený různými zdroji, vybrat úkoly, se kterými se děti budou moci vyrovnat (zohlednit individuální vlastnosti). Také při organizaci skupinového učení musí učitel znát počáteční úroveň schopností a znalostí studentů, vztah mezi spolužáky.

Je vhodné zvolit úkoly problematické povahy, aby děti měly příležitost vyjádřit svůj názor, vyměňovat si názory s jinými skupinami, vybrat správnou odpověď.

Proč má skupinová forma práce mezi učiteli tolik příznivců? Tato možnost učení má značné množství výhod. Kromě získání univerzálních učebních dovedností se kluci učí dovednosti spolupráce. Při diskusi o určitém problému se studenti učí respektovat názory ostatních lidí, poslouchat jejich názor, hájit svůj postoj, argumentovat.

Při správné organizaci skupinové práce se můžete spolehnout na rozvoj kreativního myšlení, zvýšení sebeúcty, sebeúcty každého dítěte.

V současné době skupinové formuláře vzdělávací a kognitivní aktivity aktuální. Učitelé je používají k vytvoření optimistického přístupu v týmu, k udržení nezávislosti studentů.