Co je pedagogické testování

Moderní vzdělávací systém se neustále vyvíjí a zlepšuje. S rozšiřováním nových technologií má učení postupně formy nepřetržitého, flexibilního a dynamického procesu. V těchto dnech se objevilo mnoho inovací a inovací. Jedním z populárních úspěchů tohoto století je pedagogické testování. Co to je?

Metodologie

Pedagogický test je soubor úkolů předložených každému studentovi za účelem měření určitých osobnostních charakteristik. Účelem tohoto postupu je posoudit znalosti a osobní vlastnosti studentů. Skládá se ze systému textových úloh, metody postupu a zpracování dat.

Pedagogické testování je přísně standardizovaná metoda používaná ke zkoumání určitých charakteristik studentů. Tento postup se provádí za zvláštních a kontrolovaných podmínek stejně pro všechny studenty. Pedagogické testování umožňuje v praxi získat potřebné objektivní a spolehlivé výsledky.

Etymologie

Termín "testování" objevil se v ruském slovníku ne tak dávno. Slovo pochází z anglického podstatného jména test, které se překládá jako "zkouška, zkouška". Lexikální význam termínu se postupem času málo změnil. V dnešní době je slovo součástí mnoha mluvených slovníků slavných světových jazyků. Hlavní synonyma termínu jsou považována za podstatná jména test, výzkum, diagnostika.

Historická skutečnost

Předchůdce testování lze nazvat anglickým vědcem Francisem Galtonem. Na konci 9. století provedl ve své laboratoři malý výzkum pro návštěvníky: určoval výšku, hmotnost, rychlost reakce atd. d. Kromě toho za poplatek vyhodnotil některé psychologické vlastnosti svých pacientů.

Začátkem 20. století se vnímání testování změnilo. V zahraniční pedagogice se objevily nové úkoly pro objektivní hodnocení studentů. V rusky mluvících státech bylo testování pedagogických pracovníků dlouho používáno v psychologické a pedagogické diagnostice za účelem studia fyziologických schopnosti člověka. V dnešní době se tato technika používá v mnoha vzdělávacích institucích pro ověření výsledky studentů.

Automatizace vzdělávacího procesu, zavedení moderních, pokročilé technologie vyžaduje zvýšení odborné způsobilosti. Účast na Všeruském pedagogickém testování je vynikající příležitostí pro pedagogické pracovníky, aby prokázali své tvůrčí schopnosti.

Charakteristický rys

Pedagogické testování je nástroj, jehož cílem je především posoudit úroveň formování znalostí studentů. Tvar a obsah postupu závisí na jeho účelu. Struktura jakékoli diagnostiky může být nejrozmanitější.

Hlavními ukazateli kvality jakéhokoli pedagogického testu jsou: spolehlivost, platnost, standardizace, platnost výsledků. K jakémukoli pedagogickému testu je připojen návod k použití, který poskytuje účel postupu, charakterizaci získaných výsledků, technikuu200bu200bdiagnostiky.

Standardizace

Pedagogické testování se může lišit. Moderní odborníci klasifikují testy podle zvláštních vlastností. Forma postupu závisí na určitých faktorech, z nichž hlavní jsou účel, obsah a cílové publikum. Následující složky mají obrovský vliv na výběr typu pedagogického testování:

1. Cíl. Odborníci dělí postup na informační, motivační, diagnostické, vzdělávací, certifikační.
2. Formulář úlohy: otevřený a uzavřený typ.
3. Způsob asimilace znalostí. Tento proces může být dynamický, stochastický, deterministický.
4. Technologie vedení. Postup lze provádět ústně, písemně, na dálku atd. d.
5. Forma zpětné vazby: tradiční a adaptivní Typ.
6. Metoda provádění postupu. Tento proces může být standardizován a není standardizován.

Moderní odborníci na funkční vlastnosti rozlišují následující hlavní typy testů: intelektuální; osobní; diagnostika úspěchů, zájmů, hodnot, postojů atd. d. Didaktické, experimentální, psychologické úkoly jsou v pedagogice velmi oblíbené. Zde je testování. Certifikace pedagogických pracovníků byla pro ruský vzdělávací systém postupně prvořadá.

Působnost

Psychologické a pedagogické testování se používá k získání předběžných údajů o počátečním výkonu studentů; formování konečných obecných a konečných výsledků hodnocení získaných znalostí studenty. Tato diagnostika provádí několik hlavní funkce, které zahrnují: vzdělávací, vzdělávací, diagnostické.

Vzdělávací funkce spočívá v pravidelné kontrole provádění postupu. Má disciplinovat, vést, organizovat pozornost a aktivity studentů. Pomáhá identifikovat mezery ve znalostech studentů, formovat touhu rozvíjet své schopnosti.

Vzdělávací funkce spočívá v motivaci studentů k asimilaci nového materiálu, aktivaci nezávislé práce. Za tímto účelem se používají různá další opatření ke stimulaci studentů. Jmenovitě: příprava otázek na seminář, společná analýza nového materiálu atd. d.

Diagnostická funkce představuje ověření znalostí studentů v praxi. Jedná se o základní formu pedagogického testování, které z hlediska přesnosti, rychlosti a objektivity překonává ostatní funkce.

Specifika provádění

Kompetentně a kompetentně provádět pedagogické testování v praxi umožňuje znalost základních obecná pravidla a doporučení. Postup postupu zahrnuje několik fází. Všechny určují účinnost pedagogického testování. Jmenovitě: výběr textových úkolů, výuka studentů, kontrola plnění úkolů, zpracování přijatých dat a shrnutí.

Výsledky diagnostiky jsou stanoveny podle pokynů studentů na speciální stupnici nástroje. Metody pedagogického testování jsou souborem podobných technik a metod měření zaměřených na získání určitých charakteristik. Patří mezi ně následující hlavní způsoby použití postupu v praxi:

• metodologický;
• experimentální;
• vědecký;
• analytický.

Účinnost

Pedagogické testování je považováno za objektivnější způsob identifikace znalostí studentů. Tohoto procesu je dosaženo standardizací diagnostického postupu, který staví studenty do stejných podmínek, s výjimkou subjektivity hodnocení. Pedagogické testování je přesnější, ekonomičtější a efektivnější postup ve srovnání s jinými technikami. Umožňuje vám posoudit úroveň školení studentů nejen v jednotlivých kategoriích, ale také v celém předmětu jako celku.

Navzdory nesporným výhodám existují určité nevýhody. Pedagogické testy neumožňují vyhodnotit vznešené znalosti spojené s kreativitou. Studenti dostávají méně času na odpovědi než jiné tradiční průzkumy.

Při provádění postupu je nutné zajistit důvěrnost plnění úkolu. Při opakování diagnostiky je nutné provést změny v otázkách. V každém pedagogickém testu je vždy prvek náhodnosti. Moderní nástroj pro pedagogické testování obsahuje mnoho dalších mezer, které vyžadují další vývoj a zdokonalení.