Princip minimax: popis, aplikace v pedagogice

Organizace vzdělávacích aktivit vyžaduje, aby učitel byl informován o určitých didaktických technikách. Podívejme se na tuto otázku podrobněji, vzhledem k její relevanci.

Teoretické aspekty

Princip Minimax v pedagogice je, že vzdělávací organizace pro každého dítě nabízí obsah vzdělávání na optimální (kreativní úrovni). Škola zajišťuje v plném rozsahu jeho asimilaci, zejména ne méně než normy FGOS.

Minimální úroveň je stanovena rámcem státního vzdělávacího standardu. Odráží společensky bezpečnou úroveň, kterou musí zvládnout každý absolvent ou.

Maximální úroveň koreluje s možnostmi, které má vzdělávací program používaný pedagogem.

Princip Minimaxu odpovídá přístupu zaměřenému na člověka, představuje samoregulační systém. Každé dítě má skutečné příležitosti k vlastnímu rozvoji s přihlédnutím k jeho schopnostem a schopnostem. Upozorňujeme, že i při výběru minimální úrovně se předpokládá povinné hlášení pro každého studenta.

Psychologické pohodlí

V čem spočívá didaktický princip Minimaxu? Začněme tím, jak důležité je odstranit všechny stresové faktory ve vzdělávacím procesu, vytvořit pohodlné a přátelské prostředí založené na pedagogice spolupráce.

Učitel ve třídním kolektivu, který mu byl svěřen, vytváří benevolentní, klidnou auru, která pozitivně odráží schopnost každého účastníka ukázat své intelektuální a tvůrčí schopnosti ostatním.

Princip Minimaxu vám umožňuje zbavit lidi strachu ze špatných známek. Ve třídách asimilace nových znalostí, v rámci nezávislé práce, úkolů tvůrčího plánu učitel hodnotí úspěch, identifikuje a opravuje chyby. V rámci reflexe se používá nezávislá kontrola a v protokolu se značky zobrazují podle přání dítěte. Hodnocení kontrolních prací se předpokládá na dvou úrovních obtížnosti, aby každý student měl možnost získat vysokou známku za svou práci.

Rodiče by měli inspirovat své dítě, vštípit mu víru ve vítězství, povzbudit i jeho nejmenší tvůrčí touhu, emocionálně podporovat v případě negativních zkušeností.

Aktivní přístup

Princip Minimaxu odpovídá technologii projektového učení. Podstatou je nabídnout školákovi ne hotový vzdělávací produkt, ale nějaký nápad, na kterém bude pracovat, sám získá určité dovednosti a dovednosti. V rámci modernizace domácího vzdělávání je tento přístup stále více žádaný, plně splňuje požadavky FGOS druhé generace.

Princip Minimax zahrnuje vztah mezi různými stupni učení (kontinuita vývoje). V rámci školních aktivit dostává dítě zobecněný, vytvořený a holistický obraz vztahu mezi Společností a přírodou. Činnost se v maximální míře zaměřuje na kreativitu. To umožňuje školákům získat vlastní zkušenosti, seberealizovat se, rozvíjet se během vzdělávacích a mimoškolních aktivit.

Jedinečnost techniky

Princip Minimax přispívá k vytvoření dovednosti systémového mlácení různých možností řešení konkrétního problému u dětí a dospívajících. Umožňuje klukům rychle najít jedinou správnou odpověď.

Přestože se princip Minimaxu neobjevil v pedagogické oblasti, je v současné době žádán v ruských vzdělávacích institucích.

Historický odkaz

Tento koncept představil v roce 1928 John von Neumann, vývojář základních pojmů teorie hry. Při střetu zájmů opačných stran musí osoba, která rozhoduje, vyhodnotit všechny potenciální strategie chování, vypočítat zaručený výsledek pro každou situaci a poté se rozhodnout ve prospěch této odpovědi, při kterém náklady jsou minimální.

Didaktický princip Minimaxu je podobný Neumannově myšlence, spojuje dvě strany vzdělávacího procesu: studenty a pedagogy.

Rozdíly v pedagogice

V každém vzdělávacím procesu musí být teoretické znalosti a praktické dovednosti obsaženy v maximálním rozsahu, po zvládnutí kterého bude dítě schopno překonat alespoň určité minimum. Proto se autoři snaží zahrnout do různých metodických příruček, učebnicové literatury dvě úrovně složitosti: povinná (FGOS), doplňková (optimální).

Minimax se radikálně liší od klasického vzdělávání svými informacemi, odklonem od průměrování žáků.

Dítě má právo na výběr: zastavit se na minimálním objemu ZUN nebo jít dál s učitelem.

Princip Minimaxu byl testován v předškolních ruských zařízeních. Ukázal svou vysokou účinnost. Rodiče dětí, při jejichž práci učitelé používali novou techniku, zaznamenali zvýšení zájmu svých dětí o nezávislou aktivní činnost. Pouze malý počet předškoláků se zastavil na minimální dosažené úrovni. Velká část se zájmem pokračovala v intelektuálním a kreativním vývoji a stanovila si stále ambicióznější projektové a výzkumné cíle a cíle.

Shrnout výsledek

Děti se od sebe liší rychlostí vědomí a asimilací určitých teoretických a praktických informací. Výuka v klasické škole byla vždy zaměřena na" průměrné " dítě, takže potíže zažily slabé i nadané děti. Aby bylo možné zohlednit individuální intelektuální a tvůrčí schopnosti a schopnosti každého dítěte, můžete se vyzbrojit principem Minimaxu. Tento systém je samoregulační, je vhodný pro jakýkoli třídní tým, skupinu mateřských škol.

Slabé dítě se zastaví na minimální úrovni ZUN, ale vždy se bude cítit pohodlně ve skupině (třídě). Silný bude mít příležitost k maximálnímu rozvoji, zejména pokud pro něj rodiče vytvoří situaci úspěchu a projeví skutečný zájem o úspěchy svého dítěte.

Psychologové jsou přesvědčeni, že z akademického úspěchu nebude mít prospěch, pokud je základem strach z dospělých, potlačení osobních rodičů"Jsem" svého malého.

Psychologické pohodlí by mělo být přítomno nejen ve školce, škole, ale také v rodině. Příbuzní by se měli stát spojenci svých dětí, pomáhat při překonávání stresových situací, aby se vyhnuli napětí a neurózám, které negativně ovlivňují fyzickou zdraví.