Vyvrženci ve škole: příčiny, potíže s komunikací dětí a rady psychologů

Každý rodič, který pošle dítě do školy, doufá, že se dítě organicky vejde do kolektivu a najde si přátele. Jen málo lidí očekává, že vrstevníci nemusí dítě přijmout, nebo ještě více ho začít otrávit. Život dítěte se může proměnit ve skutečné peklo, pokud si včas nevšimnete a nepřijmete opatření k řešení konfliktů v týmu. Co když jste vyvrženec ve třídě, jak přežít negativní zkušenosti a jak jednat rodičům, aby pomohli vašemu dítěti - o tom v článku.

Známky vyděděného dítěte

Rogue ve třídě-kdo to je? Může to být velmi jasná, umělecká povaha, může se oblékat, špatně nebo příliš dobře studovat, spřátelit se s nepopulárními spolužáky, lišit se od ostatních, vybrat si neobvyklé idoly atd.d. Dítě může mít vlastnosti, které ostatní děti neuznávají.

Existuje několik známek, že se dítě stalo vyvržencem:

• kolektiv ignoruje dítě, vyvrženec nemá přátele;
• kolektiv odstraňuje dítě z" důležitých " otázek, her, případů a pochůzek;
• kolektiv otevřeně otráví dítě (děti se smějí, volají, bijí, vystavují v nevzhledném světle, zneuctí pověst).

Je důležité poznamenat, že vyvrženec se teprve poté stane odmítnutým, když se sám začne považovat za takového, hledat v sobě nedostatky. Kolektiv je v tomto případě zrcadlem, které odráží názor dítěte na sebe.

Princip zrcadla má opačný účinek. Pokud je dítě oblíbené u vrstevníků, automaticky ho činí více socializovaným-otevřeným, laskavým, energickým, sympatickým.

Vyvrženci jsou obvykle velmi zaměřeni na sebe, odpouštějí ostatním lidem špatně, věnují příliš mnoho pozornosti maličkostem, nemohou rychle přepínat a hromadí zášť. Pro své skutečné přátele mohou hory svinout, ale od ostatních vždy čekají na trik.

Jak rodiče zjistí, že se dítě stalo školním vyvržencem

Ano, je možné včas rozpoznat, že nepoctivé dítě je ve třídě. Co dělat rodiče v tomto případě? Být pozorný k potřebám dítěte, poslouchat ho, nepopírat problémy.

Jen podezřívat špatné, pokud dítě:

• ztratil touhu chodit do školy, nebo už chybí lekce;
• nevolá přátele ze školy;
• odchází od otázek o škole, nechce se šířit o známkách a spolužácích;
• je na výrazném emocionálním poklesu každý den po škole;
• ignoruje svátky a schůzky ve třídě;
• nevede stránku na sociální síti nebo na ní nejsou žádní spolužáci;
• nezavolá spolužáky;
• často bezdůvodně pláče bez vysvětlení;
• má fyzické nebo sociokulturní známky abnormalit (nadváha, rovnátka, klaudikace, slepota, strabismus, koktání, tmavá kůže, přízvuk, orientální oční řez atd.).

Co prožívá Rogue baby

Způsoby, jak prožít traumatickou situaci dítěte, se mohou lišit-nebezpečné a bezpečné, konstruktivní a destruktivní.

Nepoctivé děti ve škole mohou:

• upadnout do deprese, vzdát se koníčků a komunikace;
• odmítnutí jídla, potíže se spánkem;
• zažijte problémy se studiem;
• přejít ze skutečného do virtuálního světa-počítačové hry, chaty.
• onemocnět psychosomatickým onemocněním (tělo se vzdaluje od problému a "onemocní", aby se s ním již nesetkalo; proto časté nachlazení, závratě, bolesti hlavy, bolesti břicha, zvracení atd.).

Možné formy poruch chování u nepoctivých dětí

Poruchy chování (deviace) jsou velmi časté u dětí, které jsou obtěžovány a obtěžovány.

Vyvrženci ve škole jsou často schopni následujících deviací:

1. Krádež. Dítě může krást, aby si něco koupilo a utopilo bolest. Může ukrást něco koupit jiným dětem / dospělým a získat tak jejich náklonnost, přátelství, lásku, uznání.
2. Lež. Rogue dítě může začít lhát nejen rodičům, ale také svým vrstevníkům. Vymýšlejte příběhy, které neexistují, abyste zvýšili své "body" v očích ostatních. Zpravidla jsou vybírány příběhy, které mohou vyvolat závist: o bohatých příbuzných, bratrech boxerů, prestižních věcech ve vlastnictví rodiny (auta, oblečení, šperky). Fantazie jsou nejneuvěřitelnější a jednoho dne je někdo v týmu, který vezme dítě do čisté vody, a ty" body " U nepopulárního dítěte klesají ještě níže.
3. Pokusy o sebevraždu. Nezjištěné problémy u dítěte, zanedbaná povaha návnady, lhostejnost školního personálu mohou vést dítě k myšlenkám na sebevraždu. Ne vždy mají skutečný charakter, ale u dítěte je dominantní ve výběru informací. Začíná navštěvovat nepotřebné stránky, asociální osobnosti se stávají autoritami, objevují se zvláštní přátelé.
4. Loupež. Rozzlobené dítě, které je v jednom kolektivu porušeno, se může pokusit nepřímo rozvinout se svými násilníky v jiném a jednat jako podněcovatel návnady. Nedodržování těchto procesů může způsobit, že dítě překročí hranici zákona. To platí zejména v dospívání, kdy je dítě již odpovědné za přestupky před zákonem a citlivost na pojmy povolené a nepovolené dosud nebyla vytvořena. U nepoctivých dětí může zůstat zcela neformovaná.

Role učitelů ve školních konfliktech

Vedoucí role v jakémkoli školním konfliktu jsou samozřejmě vyhrazeny dospělým. Učitelům a rodičům. Na začátku konfliktu je vždy vidět, že se ve třídě objeví vůdce konfliktu a nepoctivé dítě. Známky budoucích problémů v komunikaci studentů mohou předem vyzvat dospělé ke správné taktice chování uprostřed vznikajícího konfliktu.

Učitel tráví s třídou velké množství času, má schopnost pozorovat, označovat, mluvit, uvažovat, trestat a povzbuzovat. Učitel může přímo ovlivnit každého účastníka kolektivu.

Jakýkoli konflikt Pozorný učitel může zaznamenat na samém začátku a okamžitě se pokusit jej odstranit:

• vezměte konflikt do otevřené podoby, diskutujte o něm se studenty a zaujměte postoj proti pronásledování;
• zahajte kolektivní diskuse k vyřešení konfliktu, promluvte si o vůdcích a o vyvržencích ve škole;
• osobně podporovat nepoctivého studenta tím, že ho vyzve, aby se osvědčil ve studiu nebo ve školním volném čase a povzbudil k úspěchu, aby tyto úspěchy uvedl jako příklad třídy;
• uspořádejte "dny dobrých věcí", kdy děti musí pro každého člena kolektivu udělat něco dobrého.

Učitelé určitě dělají chyby. V podmínkách nedostatku času nebo lhostejnosti k procesu vzdělávání studentů není učitel vždy schopen a připraven zasahovat do konfliktů dětí a někdy může nedobrovolně podporovat začínající návnadu.

Například trestat za přestupky bez pochopení příčin. Zpravidla se neoblíbený student ukáže být nepopulárním studentem - do té doby již vytvořil určitou negativní ampluu, která je ochotně zdůrazněna pro učitele vedoucí kolektivu. Nebo například učitel má tendenci věřit miláčkům a nevěřit nepopulárním studentům na základě vlastních osobních preferencí.

Samostatně stojí za to se zabývat situací, kdy se vyvrženec ve třídě objeví z podání samotného učitele. K tomu dochází, když učitel jako trest stimuluje celou třídu, aby studentovi ukázal, že se mýlí. Ve formě oznámení bojkotu, ignorování, demonstrativního kladení špatných známek nebo pravidelných požadavků "dát deník k poznámce". V tomto případě se učitel přímo nestane agresorem, ale neformálně dává vůdci třídy povolení k obtěžování. Výsledek takového chování je žalostný, protože třída vnímá takovou taktiku za správnou, protože je navržena autoritou.

Reakce rodičů na problémy dítěte

Bohužel, i když je již nepoctivé dítě ve třídě, rady psychologa školy ohledně bodové korekce situace zůstávají rodiči nepřijaty. Rodiče často křičí o pomoc, pouze když je vyvržené dítě obzvláště těžké. Ve škole se rodiče obracejí na sociálního pedagoga nebo školního psychologa, soukromě na dětského psychologa nebo rodinného psychoterapeuta.

Běžné fáze chování rodičů v situaci řešení problémů nepoctivého dítěte:

• Popírání.

Rodiče do poslední chvíle nechtějí vidět skutečné problémy dítěte, odepisují emoční zážitky dítěte do přechodného věku, složité povahy, únavy ze studia, velkého kolektivu atd. Dospělí nejsou ochotni uznat přítomnost obtíží a nejsou připraveni pracovat na situaci se svými dětmi.

• Obžaloba.

Kdo je chlapec nebo nepoctivá dívka ve třídě? Smějí se mu, pravidelně přichází v slzách, dostávají stížnosti od zaměstnanců školy, má málo nebo žádné přátele-zdánlivě všechny důvody pro rodiče hledejte kořeny problémů ve školním týmu. Většina rodičů však má tendenci vidět příčiny toho, co se děje přímo u samotného dítěte.

• Aktivní zkušenost.

V této fázi rodiče naléhavě chtějí vrátit čas a vyřešit problémy rychle a efektivně. Rodiče se obracejí na učitele nebo psychologa. Dotazy na psychologa v tomto případě vypadají takto:

• "S ním něco není".
• "Dělejte, měňte, mluvte, přemýšlejte, inspirujte..."
• "Ona / ona znovu nemůže..."
• "Nemůžu uvěřit, že je to můj Syn / Dcera.."a tak dále.

Hustá práce s psychologem v těchto případech pomůže emocionálně zmírnit dítě, dá rodiči příležitost uvědomit si chyby v rodičovství, přiláká rodiče k aktivní účasti v procesu korekce.

• Zapojení do procesu.

Rodiče v této fázi sdílejí emoce dítěte, nahlas vyslovují problémy, uznávají je, hledají společné způsoby řešení.

Pokud mluvíme o věkových vlastnostech, pak nejčastěji jsou to nepoctiví teenageři ve škole. Jejich rodiče mají tendenci procházet fázemi popírání, obviňování a aktivního prožívání, kdy se problémy ve škole překrývají a problémy s komunikací v rodině.

Jak mohou rodiče pomoci nepoctivému dítěti

Když je nepoctivé dítě ve třídě, tipy psychologa na korekci zahrnují aplikované způsoby, jako jsou rodiče pomozte dítěti uvolněte stupeň konfliktů a začněte se cítit lépe:

1. Diskutovat s dítětem o vzniklých situacích ve škole," ztratit " je. Hledejte příčinné souvislosti, proč to nebo ono dítě udělalo nebo neudělalo. Naučte se společně Hodnotit uspořádání sil - kdo je na vině, kdo má pravdu, co pravidla hry v kolektivu, jaké jsou nepoctivé děti ve škole a proč.
2. Simulovat výsledek vzniklých situací. Co by mohlo být, činte účastníka konfliktu jinak. Co získává, co ztrácí, co obětuje, co si nevšimne. Je nutné rozvíjet schopnost dítěte provádět nezávislé a rychlé volby.
3. Neustále prohlašovat dítě za úplné přijetí ze strany rodičů. Ať se ve škole stane cokoli, dítě má pravdu nebo ne-musí mít pocit, že rodiče jsou na jeho straně a vždy mu pomohou. Dítě se stává nezranitelným pro návnadu a výsměch, pokud je obklopeno pozorností a podporou rodiny.
4. Naučte se základy konfliktologie. Sdělit dítěti, proč dochází ke konfliktům, jak je řešit, pokud je nepoctivé dítě ve třídě, co dělat, zda metoda kompromisu vždy pomáhá, kdy se chránit a jakým způsobem. Rozhovory můžete doprovázet příklady ze života a filmu.
5. Vštípit dítěti schopnost dívat se zvenčí. Vysvětlit, jak se ve třídě stávají vyvrženci, ukázat, že jakékoli konflikty a pronásledování ve škole nejsou soukromými problémy jedné osoby, jsou to známky nezdravého kolektivu. Jasné porozumění tato podmínka upozorní na pocit viny a "odlišnosti", kterému může Rogue dítě čelit.
6. Rozhovor s učitelem. Bez obvinění a urážek se pokuste vyjednat jednotnou taktiku řešení konfliktní situace v týmu.
7. Představte věci ostatním rodičům, nastínte situaci ve třídě.
8. Zkuste například zahájit společný volný čas pro celou třídu doma. Ukažte spolužákům dítěte, že v domě jsou podporovány módní trendy kultury mládeže.
9. Procvičte si dovednosti úspěšné komunikace s dítětem. Je možné, že služby a komplimenty spolužáků změní obecné pozadí vztahu k dítěti, stačí přinést hotely, sdílet domácí úkoly, zavolat, zvýraznit pera pro provoz ve třídě, dát hrát novou hru na telefonu a t.d.
10. Pomozte dítěti kompenzovat nedostatky, za které je obtěžován. Pokud existuje fyzická slabost nebo nadváha-začněte se svým dítětem cvičit / bojová umění; špatný výkon-Zvyšte výkon; zůstaňte "mimo téma" kultury mládeže-seznamte se s populárními zpěváky / hrami / aplikacemi pro telefon/ Youtube kanály / bloggery atd.d.
11. Přeorientujte dítě na nové úspěchy a koníčky. Řekněme, že chlapec nebo dívka, mladý muž nebo nepoctivá dívka ve škole. Nové sporty, turistika ,práce (pokud to věk dovolí), hrnky, sekce-to jsou nové kolektivy, nové platformy pro nové oblasti pro uplatnění jeho talentu a schopností bez ohledu na věk. Pokud rodiče / trenér / učitel / mentor povzbudí dítě nebo teenagera, aby šli kupředu, je docela možné, že dítě nebo dospívající může změnit dominantu a odvrátit pozornost od problémů ve škole. Kromě toho v nových oblastech činnosti můžete najít nové přátele, idoly, stát se populární a autoritativní osobou.
12. Změnit školu. Kolektivy se navzájem liší a dítě má šanci začít znovu, zejména s podporou své rodiny.

Role nepoctivého dítěte v kolektivu

Socializace začíná v rodině. Když je nepoctivé dítě ve třídě, tipy pro rodiče-analyzovat první postoje, které jejich dítě dostalo do rodiny ohledně chování ve společnosti, a izolovat destruktivní vzorce chování dospělých v rodině. Tyto modely mohou zahrnovat výkon nesprávných rolí. Takové role může dítě zkopírovat a poté přenést do školního týmu.

Role oběti.

Jeden z dospělých vykazuje obětavé chování, navenek projevuje falešné nastavení"zájmy druhých jsou nad mými". V kořenech takového chování spočívá touha upoutat pozornost na sebe. Lze jej získat přirozenými metodami-vzájemnou podporou, péčí, láskou, vzájemnou pozorností v rodině, distribucí rolí přijatelnou pro všechny, naplněním společných tradic. Pokud to není možné, dospělý násilně upozorňuje členy rodiny na sebe a své touhy-záchvaty hněvu, nadměrná emocionalita, slzy, smích, skandály, ignorování, sarkasmus, neobvyklý obraz.

Nepoctivé dítě ve třídě má tendenci přijímat tento druh chování a demonstrovat jej svým vrstevníkům. To jistě začne u spolužáků způsobovat podráždění a nedorozumění.

Role"vynikajícího".

Vztahy v rodině často nejsou založeny na přijímání členů rodiny tak, jak jsou, ale na principech shody s určitým vzorem chování, který rodiče/prarodiče definovali. Dítě dostává dávku lásky a úcty, pouze pokud mluví tiše, dobře se učí, nezlobí se, nepřečtuje dospělé, přináší sourozence atd.

Morální hodnoty dítěte jsou v tomto případě flexibilní, podléhají hodnocení autoritativních lidí kolem nich.

Takové děti ve školních kolektivech se stávají:

• udavač;
• "dvojí hráči";
• dezertér;
• nespolehlivými umělci;
• oblíbené učitele.

Tyto děti jsou jistě budoucími vyvrženci ve škole, dětský kolektiv téměř jistě nepřijme děti, které hrají některou z výše uvedených rolí.

Role bezmocného.

Stává se, že v rodinách dominuje někdo z dospělých. Názor jedné osoby podléhá všem pravidlům v domě. Dítě v této hierarchii zaujímá nejnižší pozici, ve skutečnosti nemůže nic dělat. V důsledku toho se u dítěte vytvoří syndrom naučené bezmocnosti, kdy je dítě zdánlivě schopné činit vlastní rozhodnutí, ale není k tomu vyškoleno. Výsledkem je, že dítě přijde do školního kolektivu a stane se "přilepeným", který po celou dobu chodí za vůdcem, vzdává se, nemá svůj názor a dělá "podřadnou práci".

Role agresora.

V rodině, kde se s dítětem zachází špatně, nebo často vidí nespravedlivý přístup, kde je jeden z členů rodiny obtěžován, se dítě učí neustále se bránit. Když se dítě ocitne ve školním kolektivu, může jakákoli příležitost vyvolat obrannou reakci. Výsledkem je nepoctivé dítě ve třídě. Vzniká cyklicita. Dítě je odmítnuto - pomstí se - dítě je ještě více otráveno-rozvíjí se pocit, že svět je velmi násilný a každý se musí pomstít.

Role "obětního beránka".

Takovou roli často přebírá dítě, které doma slouží jako hromosvod pro konflikty. Všechno, co dospělí nemohou vyřešit mezi sebou, je přeneseno na dítě. Zášť, výčitky, výčitky, zkušenosti-všechno se rozpadá na dítě, a tak je udržován mír v rodině.

Zvyk být vždy extrémní je okamžitě patrný ve školním týmu a dítě se automaticky stává "obětním beránkem" a tam.

Je zřejmé, že děti, které kopírují špatné chování dospělých doma, jsou budoucími vyvrženci ve škole. Důvody jsou v nepozornosti rodičů nebo v nepřítomnosti základní emoční gramotnosti rodičů.

Vlastnosti nezdravých dětských kolektivů

Zdálo by se, jaké vzájemné nároky mohou mít děti. Studie ve skutečnosti ukazují, že v dětských kolektivech vládne nejtěžší hierarchie. Klasické kolektivy jsou zastoupeny:

• vůdce;
• interpreti;
• pozorovatel;
• vyvrženci (jeden nebo více).

Jak se stávají vyvrženci ve třídě, vůdci, pozorovateli a umělci? Role určená dítěti zpočátku závisí na jeho postojích, chování, charakteristikách charakteru. Předpokládá se, že nepoctivé děti jsou nejčastěji nejisté mezi všemi účastníky kolektivu, ale destruktivní vůdce může být také takový. Čím více se vůdce snaží skrýt své obavy před ostatními, tím brutálnější bude návnada vyvržence. Vůdce a situace v týmu mohou být ovlivněny dospělými.

Je nemožné ovlivnit kolektiv, kde je vůdce sebevědomým dítětem své bezkonkurence. Tento postoj často podporují jeho rodiče. Nevhodné děti (vyvrženci) jsou považovány za nezbytné a správné přežít z kolektivu a výsměch ostatním je považován za velkorysou "pomoc chudým".

Konflikt mezi rolemi v dětském kolektivu může být vyrovnán hned na začátku:

• Z vnějšku-pokud učitelé nebo dospělí okamžitě objevili problémy a vyřešili je.
• Zevnitř - když se na obranu vyvržence postaví další autoritativní účastník kolektivu. V tomto případě s autoritou raději přísahají a vyvrženci jsou ponecháni na pokoji. Pokud se ukáže, že autorita je morálně slabší než vůdce kolektivu, může to také způsobit obtěžování.

Důležitou charakteristikou nezdravých dětských kolektivů je flexibilita kulturních norem u nositelů každé role v kolektivu. Dítě, s jedné straně, musíte být silní a chránit se, na druhé straně není dobré bojovat. Slaboch bude nazýván dítětem, které odmítne zasáhnout zpět nebo současně, ale pokud zasáhne-společnost ho odsoudí. Děti se při každé volbě často mýlí. Vůdci si však vždy vyberou sílu k udržení autority, umělci vždy dělají, jak silní, pozorovatelé odmítají volby a pouze vyvrženci jsou nuceni pochybovat a nést tíhu skutečné volby. Okolnosti je nutí jít proti sobě a jejich postojům, ale vnitřní hlas naznačuje, co potřebujete postavte se za své hodnoty až do konce. V důsledku této volby bude vyvržené dítě vždy na vině - buď před sebou, nebo před společností.

Bývalí vyvrženci: jak se jejich životy formují

Bývalí vyvrženci ve škole, jejichž vztahy s kolektivem nebyly nikdy upraveny, poté:

• cítí zášť vůči minulosti, rostou nové zášť vůči satelitům a ostatním;
• očekávají negativní výsledek událostí;
• často agresivnější;
• více uzavřeno pro komunikaci a horší navázání nových kontaktů.

Dospělý, který vyrostl z vyvrženého dítěte, zůstává příliš citlivý na všechny události, které se odehrávají, je ovlivňován ostatními, je důležitý pro pozitivní hodnocení akcí a uznání. Nezáleží na tom, kdo je tento dospělý-bývalý mladík nebo dívka. Vyvrženec školy se vyznačuje zvláštností nezávislou na pohlaví a vzhledu - nevytvořil dovednosti v práci s bolestí. Neví, jak pustit bolest, odpustit minulost, vydržet zkušenost ze zklamání, vyrovnat se se strachem z nové bolesti.

Jako doporučení lze uvést dospělé, kteří byli ve škole obtěžováni:

• Pokuste se vyvinout úsilí a pokusit se poznat ostatní z dobré strany, porozumět jejich zájmům, aspiracím, touhám. Je pravděpodobné, že tak dlouhá práce na sobě zvýší důvěru v lidi, ukáže bývalému vyvrženci, že ne všichni lidé jsou špatní, že všichni zrají a stanou se ostatními.
• Naučte se prohrávat události s vaší účastí tím, že si představujete různé výsledky. Co se stane, když nebudete reagovat tak akutně; co se stane, když řeknete lidem jiné věci; je možné se během událostí cítit jinak (například ne rozzlobený, ale klidný), jak dosáhnout těchto stavů; opravdu chcete, na co jsou síly vyvíjeny.

Pomocí této metody se člověk naučí analyzovat své stavy, měnit je, jinak reagovat na situace, být otevřenější a klidnější ohledně změn.

• Práce na emoční gramotnosti. Mnoho lidí nedokáže popsat své emoce. Je to řečová dovednost, která je trénována a vychovávána. Pokud je problém znám "tváří v tvář", lze jej vyřešit. Pokud není známo, není jasné, na čem pracovat. Adekvátní hlášení povahy jejich pocitů navíc pomáhá lidem kolem sebe lépe porozumět situaci a přizpůsobit své chování. Pokud reagujete rozhořčením, uzavřete se bez vysvětlení, můžete ztratit umístění lidí kolem sebe, mohou se unavit hledáním přístupu k "složité" osobě.
• Trénovat víra v sebe. Využijte služeb psychologických trenérů, rozvíjejte se nezávisle na profilové literatuře, Sledujte vzdělávací videa - všechny tyto metody budou přínosem.
• Práce na image. Prokázat sebevědomá a disponibilní gesta a výrazy obličeje, být příjemný a uklizený navenek, vždy mít polotovary na témata pro rozhovory, být schopen poslouchat a projevovat zájem-lidé kolem nich jsou vždy tak ceněni a pro člověka je snazší navázat nové kontakty.
• Nezapomeňte pracovat s minulými zkušenostmi. Kompetentní psychologové a literatura budou moci pomoci s více než. Předepisování, prohrávání nepříjemných událostí, prožívání bolesti, odpuštění, vypouštění negativních emocí jsou nedílnou součástí konstruktivního zvládnutí minulých zkušeností. Na vypracované půdě můžete stavět nové modely vztahů bez ohlédnutí.